PEDAGOGIA DEL ACUERDO

 “I.E. Ana de Castrillón, donde prima el acuerdo para aprender a ser y convivir en el escenario educativo de hoy”

 

 

COMPETENCIAS DE LA PEDAGOGÍA DEL ACUERDO

Pedagogía del Acuerdo trabaja en competencias del ser, con las que se busca la toma de decisión consciente para desprenderse de prejuicios, paradigmas y posiciones verticales del poder, logrando un nuevo aprendizaje de sí mismo y de la manera de percibir las situaciones conflictivas.

La Pedagogía del Acuerdo como práctica cotidiana fortalece las relaciones entre los actores de la comunidad educativa; da importancia al otro como parte fundamental de la existencia, eleva el nivel de las buenas relaciones y resalta la práctica de valores fundamentales en una sociedad del acuerdo como lo son:  el respeto, la equidad, la dignidad, la reparación y la paz.

 

Pedagogía del Acuerdo está enfocada a:

El ser ÉTICO, el ser PENSANTE, el ser con OTROS.

Pedagogía del Acuerdo es entonces una apuesta por pensarse a sí mismo, reflexionado en los actos para decidir construirse y actuar en comunidad. Lo anterior genera consciencia colectiva a través del bienestar individual y la decisión de hacer parte de una institución.

 

 

OBJETIVOS

• Mejorar los ambientes escolares y los procesos de convivencia, a través de herramientas teóricas y prácticas que permitan desarrollar competencias del ser en estudiantes, padres y madres, personal de apoyo, educadores y directivos docentes.
• Educar frente a la identificación, importancia e impacto que tienen las emociones al momento de presentarse e intervenir una situación conflictiva.
• Incorporar en la práctica cotidiana la ética y el agenciamiento para la solución oportuna de situaciones conflictivas

 

ACTIVIDADES

1. Intervención constante y oportuna de las situaciones conflictivas.
2. Exaltación y puesta en común de valores.
3. Prevalencia de acuerdos e instauración de éstos en el aula de clase, previo a reuniones o intervenciones. El acuerdo es uno de los primeros pasos en la activación de rutas de situaciones tipo I o disciplinarias y es requisito previo para iniciar un proceso disciplinario si éste ha sido incumplido.
4. Herramientas prácticas que garanticen lo otredad, equidad, agencia, respeto y acuerdos.
5. Ciclos de talleres, charlas y reflexiones a la comunidad educativa.
6. Formaciones semanales con estudiantes y educadores donde se socializan carteleras, reflexiones, temas y estrategias relacionados con la pedagogía del acuerdo
7. Acciones pedagógicas relacionadas con elaboración de carteleras, mesas de dialogo, ensayos o investigaciones sobre el tema que afecto la convivencia y nuevas alternativas de solución para el conflicto

  

 METODOLOGÍA APLICADA A LA PEDAGOGÍA DEL ACUERDO:

1. En un ambiente tranquilo, respetuoso y sin intimidar, las partes se sientan alrededor de una mesa que dé la sensación de igualdad espacial. Se omiten los escritorios que distancien.
2. Se invita al o a los implicados a realizar la Pedagogía del Acuerdo, en la cual se debe privilegiarla escucha activa y respetuosa, el uso de la palabra de manera respetuosa y verdadera para exponer cada punto de vista y/o argumento.
3. Se realizan los acuerdos de la reunión, a saber:
   1. Respeto por la palabra y por las personas.
   2. Escucha significante.
   3. Presencia plena y activa.
   4. Aportes claros.
   5. Sinceridad en la descripción de los hechos
   6. Otros que aporten los participantes

  4. Quien dirige la reunión deja claro el objetivo de esta y prioriza el cuidado por las personas que hacen parte de la reunión.

5. El primer paso es garantizar que todos los participantes estén en la actitud y disposición para realizar la estrategia, por lo tanto, se debe hacer conciencia de la emoción y la actitud que se tiene. Si es necesario, se deben utilizar técnicas de relajación, tiempo afuera mientras se tranquiliza, consumir agua o aromática, entre otras. El educador o directivo docente debe garantizar su autocontrol y actitud propositiva para dirigir la estrategia y debe tener la capacidad de identificar el cómo lograr calmar a los participantes.

1. Se escucha a los directos responsables del inconveniente, permitiendo terminar su participación sin ser interrumpido o interpelado. Se sugiere tomar nota o escribir las preguntas o comentarios de los demás participantes para evitar que se olvide.
2. Se escuchan los aportes que quieren hacer los presentes referentes al tema o al hecho en mención. Donde cada uno expresa cómo puede sentirse reparado y cómo puede garantizar la no repetición.
3. Quien dirige la reunión mantiene una actitud propositiva donde invita constantemente al respeto y contiene la situación para no tornarse agresiva.
4. Se realizan propuestas de solución y se decide frente una o varias de las propuestas de acuerdo.

10.  Se realizan los acuerdos finales con el porte de todos los presentes, a saber:

 

1. a.    El problema termina aquí y queda en seguimiento de quien preside la reunión.
2. b.    Se ofrecen excusas de manera simbólica y se expresan compromisos de respeto y no repetición.
3. c.    Se escriben las responsabilidades que se deben asumir por la situación: (exposiciones, carteleras, consultas, manualidades, etc.) con la intención de hacer resiliencia a partir del problema.
4. d.    Se firman los acuerdos y se escuchan las partes para que expresen como se sienten, qué aprendieron y cómo pueden evitar una nueva situación conflictiva.
5. e.    De lo actuado se dejará constancia escrita en el formato institucional que lo amerite: actas, situación tipo I,II, situación disciplinaria…

 

   

Recordar:

ü  Quien esté dirigiendo la Pedagogía del Acuerdo: (educador o directivo docente) debe garantizar que se encontrará de manera consensuada, creativa e imparcial una solución equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas entre las personas involucradas. Producto de la Pedagogía del Acuerdo deberá establecer cuales acciones pedagógicas contribuyen al aprendizaje del error y no repetición de situación.

ü  En cada paso, se debe dar importancia a la identificación de emociones y aplicar técnicas para su gestión y manejo inteligente-adaptativo

ü  La Pedagogía del Acuerdo se orienta de esta manera puesto que en ella no existen culpables sino responsables, se respeta el derecho a la palabra y a la libre expresión, todos agencian de forma responsable sus soluciones, se realza la importancia de los acuerdos.

El seguimiento al proceso implica:

 

ü  Realizar registro en el formato institucional de atención a situaciones tipo I, II o III, o en el formato de acta de reuniones y archivarlo en una carpeta que se habilite para el estudiante, la cual es custodiada por el director de grupo.

ü  El educador o directivo docente realizará acompañamiento y seguimiento al proceso mediante diálogo y verificación del cumplimiento de los acuerdos. Así mismo de la efectividad de las acciones pedagógicas implementadas, lo cual dejará por escrito en la carpeta del estudiante.

ü  De no cumplirse los acuerdos, se activará protocolo del debido proceso disciplinario.